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377澳门,377澳门_师生何以沦为“最熟悉的陌生人”? | 深度

2020-01-11 11:22:46   【浏览】415

377澳门,377澳门_师生何以沦为“最熟悉的陌生人”? | 深度

377澳门,377澳门,9月20日,中国人民大学历史学院教授发公开信,申明要断绝与新招硕士生师生关系,此举引发众人热议。师生关系作为制约教育进程、影响教育成果的重要因素之一,必当引起深入探讨和重视。大学教师应该与学生建立怎样的师生关系?学生如何看待大学里的师生关系?来听听过来人的感受。

2003年,我进入大学以后,最不习惯的不是没有了妈妈做的可口饭菜,也不是需要自力更生、亲自动手洗衣服,而是以前天天“盯”着我们的老师现在竟然不管我了。

最接近中学时“班主任”角色的辅导员,直到第一学期结束,我也就在入学教育时、逢年过节前的班会上见过几次;如果在路上偶遇我都不敢保证我能与他“相认”,辅导员就更不可能认得我——我当时读的是志愿填报时最火爆的“实验班”(从小到大,学生和家长总有莫名的热情渴望自己或孩子成为被实验对象),全班加在一起得有一百二三十人,这样的大班、这样少的交集,任凭辅导员天资如何聪颖,恐怕也很难对这么多张脸过目不忘。后来赶上第二学期换了辅导员,大二上学期分系又进了其他学院,大二下学期系里又分专业方向,辅导员也就一换再换,师生关系自然疏淡。

而任课老师们呢,大多是一位老师只上一学期的一门课,基础课学时多些也不过一周两三次课,选修课更少,有些一学期才16学时,也就是顶多八节课。课堂相处光阴短暂,老师们来去匆匆,再加上我原本就不爱主动和老师“热乎”,跟大学老师们也就成了“最熟悉的陌生人”。

本科四年与老师的这种疏薄关系,比和来自天南海北、似乎完全不同的“陌生人”同室相处更让我难以适应。老师们看起来总是客客气气,比中学老师似乎更和蔼、更尊重学生,也绝不可能拒绝回答我提出的任何学习问题;但这些亲切都只在课堂,最强烈的感受是,我和老师们之间没有情感联系。

后来上研究生以后,才再次感受到师恩的“温暖”。这种温暖不是只来自学术指导,虽然这也让我受益颇丰;它更多来自导师给我的更多相处时间与机会——在面对面的交往中,亲眼观察导师的为人处事,产生对内心的冲击,然后成长。

我的导师杨东平教授在我修读的教育领域固然是有名的学者,但他也关注社会公共领域,希望对社会进步有积极影响。他给我们机会去打工子弟小学,了解流动儿童的真实受教情况;他带我们一起去贫困的山村支教、调研……在他身边真切感受到对弱势群体的关注,比从小学思想品德课到本科思想道德修养课累积起来的所有说教,都要让我受到震动。杨老师关注环境保护问题,并且不只是说,自己也用行动实践——他自己不买车,花甲之年常常骑辆28旧自行车,碰上我们时就和学生一起悠悠然穿行在校园里。他的行为让我真的去躬身自省自己对社会、对他人负有怎样的责任。杨老师做事投入,常常亲自在各地调研,工作到深夜。好多次我快夜里十二点时给他发电子邮件,凌晨一点左右就收到了回复;我后来工作努力也有他的榜样作用在里面。杨老师略有空闲的时候,有时也会招呼我们同门师兄妹几个一起吃饭,随便聊聊天,最近的新闻啦、电影啦、看过的书啦,等等;他看待事件时多维度的思考方式、对他人观点的尊重和不同观点的包容……都在闲谈中不知不觉地影响着我们。

在我工作以后,有时碰到杨老师,他会和我闲话两句家常,感觉特别亲切。据各路小道消息,杨老师多次在不同人面前表扬我,似乎我挺有“出息”。但在好些人,包括我爹妈眼里,我哪里能跟“成功人士”沾上边呢?——工作不清闲,不在国字号单位,也不是名片掏出来就唬得住人的“x总”。可杨老师看的不是这个,他看的是上进心,是理想,是能做实事。他看好的是所做工作的意义与后来持续的成长。

如此再想起本科时老师们给的“近在眼前,远在天边”的感觉,不免有些喟叹。本科生远比研究生更需要老师的引导和帮助,却没有得到所需要的支持。很多像我一样的人,拎着家当,远离亲人,不远万里,到大学渴望感受名师风采,却只能看到他们在高高的“神坛”上谈笑风生,很少有机会把个人成长与老师们联系起来。这种疏离,不仅仅是老师和大学对本来负有的对学生责任的推卸,也是对高校自身的一种伤害。

麦可思对2014届大学生毕业半年后的研究发现,2014届本科毕业生认为母校的学生工作需要改进的地方是“与辅导员或班主任接触时间太少”。高校作为培养学生的服务机构,学生,或者说校友,是高校的产品和资源。在强调教育质量的今天,学生正是高校培养质量的体现。而师生关系很大程度上会影响到学生的在校体验,进而影响到他们能力和各方面的发展,并且会影响到他们对母校的认同感和满意度。

我们不能说,因为学生多了,师生之间的关系就很难顾及到了。高等教育在数量上的扩张,不能带来质量的稀薄;相反地,“数量”上取得的昭著成绩让我们现今更有理由把高等教育改革的主航向转至“质量”。如今我们在高等教育入口处,面临着适龄人口下降、留学低龄化和普遍化,在出口处又遭遇“大学生就业难”。“质量”成为高校生存和发展的关键点,高等教育“根本出路在改革创新”。师生关系或许是改革的一个入口。

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